"El maestro de niños debe ser sabio, ilustrado, filósofo y comunicativo, porque su oficio es formar hombres para la sociedad". Simón Rodríguez

martes, 23 de abril de 2019

El libro sigue allí




Marcos Veroes



  A propósito de la celebración del día Internacional del Libro, el idioma, la lectura y el derecho de autor, realizaré cuatro consideraciones que me parecen propicias recordar y traer a colación en dicha fecha. Partamos entonces con las formalidades reservadas para estos casos.

       La primera consideración es que desde 1995 asistimos a la celebración del día del Libro. Esto con el ánimo de promover el hábito de la lectura en las personas tiene un origen algo extraño, pues según la historiografía, en el año de 1616 fallecían el genio español Miguel de Cervantes, el portento de la dramaturgia William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega cuyo nombre en realidad era Gómez Suarez de Figueroa (hoy en día lo veríamos como una versión anticipada de un decadente Mario Vargas LLosa). Se trata de una manera extraña de hacer coincidir en un mismo día y el mismo año el deceso de tres escritores de distintas nacionalidades para reblandecer sentimentalidades poco educadas para ,a partir de allí, promover el hábito de la lectura y por extensión la venta de libros. No es extraño entonces suponer, desde la manía conspiranoica, de que esta festividad o celebración haya sido diseñada, aupada, propuesta y ejecutada por un grupo de editores como estrategia de mercadeo.




    Pues bien, la celebración ya está hecha y como estos detalles dan para mucho, paso a la siguiente consideración. En estas apartadas regiones equinocciales, hombres como el maestro Samuel Qüenza han dedicado buena parte de su vida a la realización de libros de textos para que el acto de impartir formación sea un acto más provechoso tanto para el aprendiz como para el docente. Esta labor se ha iniciado desde las aulas hasta los talleres de impresión del Instituto de pedagogía rural de El Mácaro y desde allí, por allá por los míticos años ochentas y noventas, viene haciendo su labor de náufrago solitario pero que se proyecta en el tiempo y en quienes han trabajado con el profesor Qüenza y cobra vida en un ejercicio que hoy vemos en los libros de la Colección Bicentenario. Vaya nuestro tributo al maestro.





    Así llegamos a nuestro tercer punto: Los libros de la Coleccción Bicentenario se trata de una política pública que nace a partir de la iniciativa del presidente Hugo Chavéz por democratizar la educación y acercarla a la gratuidad. En el año de 2011 se inicia la distribución de estos libros de textos cuya particularidad es que estaban hechos por docentes venezolanos para las y los estudiantes del sistema educativo venezolano. Para esta fecha ya se han distribuido más de 30 millones de estos libros y en cada hogar, en cada biblioteca escolar la presencia de esta colección se destaca.

Aunque es oportuno indicar, en un acto autorreflexivo claro está, que es necesario fomentar su uso más allá de lo realizado hasta ahora puesto que ha sido condenado, satanizado e incluso censurado por algunos docentes ya que según ellos, ideologiza a los estudiantes, ante lo cual nos preguntamos ¿y es que acaso los libros de las editoriales privadas no ideologizan? Ejemplos hay bastantes de algunas editoriales que incluso fomentan el endorracismo, pero este es tema de otro costal. A pesar de las críticas mal intencionadas y las campañas de desacreditación la Colección Bicentenario se ha ido superando a sí misma y ha perdurado en el tiempo lo que significa ya de por sí una cuota de éxito importante. 





Sin embargo, es importante superar algunas prácticas que afloran en las sociedades capitalistas y que se manifiesta en actitudes como el acto posesivo de hacerse de dichos textos con el solo fin de acumularlos por acumularlos, pues su uso deviene en la nulidad absoluta “porque como el niño o la niña ya pasó de grado...” como si su valor monetario se incrementase con el paso de los años, no. Se trata de un texto pensado, realizado y destinado a la población estudiantil y para tal fin debe ser aprovechado como recurso, su mejor destino sería estar siempre en las manos de algún estudiante. Es al fin y al cabo una inversión realizada por el Estado que termina ocupando un espacio en los anaqueles familiares, en el más optimista de los casos, porque en otros termina siendo el libro de las mutilaciones de donde se extraen las imágenes que agregaremos en nuestros trabajos o carteleras, hasta el momento en el cual pasa a engrosar el desperdicio que se genera o acumula en casa, triste final para un libro.
El tiempo, como el agua bajo el puente, ha pasado. Algunos de nuestros maestros y profesores la usan otros por el contrario niegan su existencia y continúan apegados a textos cuya tendencia es opuesta a lo que somos como personas, como pueblo y como sociedad.




     

Una cuarta consideración es que el libro ha sobrevivido a mil batallas y todavía está allí. Desde sus inicios se le ha condenado a muerte pues es transmisor de ideas que contaminan el espíritu con eso de la libertad, el amor, la esperanza. Con la aparición de la prensa diaria se pensó que moriría pero la batalla ya sabemos quien la ganó. Cuando el arte teatral cobró auge como mecanismo de comunicación se pensó que los días finales del libro estaban escritos pero tal como ocurre en algunas reediciones, la vida del libro fue ampliada. Luego con la aparición de la radio el vaticinio fue relanzado y hoy en día los radioescuchas son una especie rara. Más tarde con la aparición del cinematógrafo, de nuevo, los oráculos gritaron a los cuatro vientos que la muerte del libro sería pronto, pero ocurrió un fenómeno extraño por no decir asombroso, el libro es el gran inspirador o la fuente interminable de las grandes producciones del mundo del cine. Con la llegada de la era digital de nuevo los gritos han sido ensordecedores pero el libro seguirá allí, enfrentando tiempos imprevisibles pero tan vivo como siempre, a pesar de que le hayan decretado la muerte en infinidad de ocasiones. 




lunes, 22 de abril de 2019

Revista ARAWANEY N° 26 Educación Especial

El Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio Aragueño se complace en presentar la 26° edición de la revista  ARAWANEY,  esta edición es un  homenaje a la educación especial que celebra su mes en ella encontraremos reflexiones y experiencias transformadoras de maestras aragueñas de la modalidadesperamos que estas sistematizaciones permitan abrir el debate sobre la educación necesaria para nuestra Patria.





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lunes, 8 de abril de 2019

La clave de la vida es la salud, ¿sin salud que puedes hacer? (En el marco del Dia Mundial de la Salud)

La salud se define como un estado de armonía, bienestar y equilibrio entre lo que pensamos, decimos y hacemos. cuando esto es así, el ser está sintonizado por la razón y el afecto, puede afrontar las dificultades de la vida, es consciente de sus propias capacidades, trabaja de manera productiva, hasta puede hacer una labor social o una contribución de solidaridad, respeto, entre otros valores por su comunidad. 

Para la medicina tradicional china la salud se refiere a la energía (CHI) vital, que recorre el cuerpo de una persona o ser vivo. por ende la enfermedad ocurre cuando el flujo de esa energía se altera y se produce un desequilibrio que ocasiona alguna alteración, manifestándose en un dolor sublime o crónico. El ser esta comprendido por tres campos, mente, cuerpo y alma, por lo que un impacto emocional ocasionaría tarde o temprano una alteración, es de allí donde se dice que la raíz de las enfermedades son las emociones. Por consiguiente, nuestras palabras o acciones tienen el poder de edificar o destruir. si dividimos la palabra vivir podemos decir vi es ver, vir viene de servir, por tanto vinimos a servir, desde la adaptación complaciente. Cuando un árbol de mango nos da el fruto no esta esperando que le demos algo a cambio solo esta para servirnos. El daño mas grande que ha tenido la humanidad es la de servir desde la adaptación combativa o competitiva (el toma por el dame), que desplaza el sentir, la afectividad por la del racionamiento. 

A continuación una historia milenaria 

EL emperador Huangtin le pregunta a su medico...

"He oído decir que en los tiempos antiguos, la gente vivía hasta alcanzar mas de cien años, pero seguían estando activos y no existía decadencia en su actividad. Pero ahora la gente solo alcanza su edad y lo hace en la decrepitud y la debilidad ¿Es esto a causa de los cambios en el mundo de generación en generación? ¿o es la humanidad la que se vuelve negligente con las leyes naturales?" esta es na pregunta que tiene mas de 2000 años, el medico un hombre de gran sabiduría en el equilibrio natural. 

"QIPO le contesta: Existía templanza en la comida y la bebida, sus horas de despertarse y retirarse eran regulares y no desordenadas ni descontroladas. Mediante esto los antiguos mantenían sus cuerpos unidos a sus almas, para llenar completamente su tiempo, alcanzando los 100 años antes de fallecer. Practicaban la resultados de sus voluntades y reducían sus deseos, sus corazones estaban en paz, sin ningún temor, sus cuerpos trabajaban diariamente y sin embargo no se agotaban. su espíritu seguía en armonía y obedientemente todas las cosas respondían a sus deseos y podían conseguir todo cuanto deseasen adquirir, el tipo de vestidura les parecía bien. se sentían felices bajo cualquier condición, no les importaba si un hombre tenia una posición superior o inferior en la vida. Estos hombres merecían ser llamados puros de corazón, ningún tipo de deseo podia tentar la vista de estas gentes puras y sus mentes no podían ser confundidas por los excesos, ni por el mal (en una sociedad así) no importa si una persona es inteligente o necia, virtuosa o malvada, porque no temerá nada, estará en armonía con el TAO (el camino recto). Por esto podían llegar hasta mas allá de los 100 años de edad y permanecer activos sin caer en la decrepitud, puesto que su virtud era perfecta y nunca peligraban. HUAN TI, NEI YING SO WEN"

Cabria preguntarnos como es la relación con nuestro entorno,como estamos en relación, el equilibrio interno y externo de nuestro ser. la falta de conocimiento del rol que se debe asumir como hombre o mujer, el conocerse a si mismo, el amor propio y el de su prójimo, su verdadera naturaleza, A la hora de valorar o evaluar como están las situaciones que perturban nuestra vitalidad, nos encontramos con muchos factores ambientales, contaminantes, alimentarios, genéticos, al buscar una opción quedamos atrapados en uno de ellos, es necesario buscar una opción que nos vuelva a conectar con nuestro sentir. 

Cambiar el estilo de vida requiere de un cambio de conciencia. Hoy día muchas son las herramientas que podemos tener para fortalecer nuestra paz interior y así poder aportar a esa conciencia, como son la practica de la yoga, meditación, biodanza, las practicas de diversas artes, el saber expresarnos, entre otras.        

si se tuviera la conciencia de que una de las raíces de las enfermedades esta en las emociones, que un excesivo miedo paraliza al riñón afectando la vejiga, que la rabia y la ira dañan el hígado y perjudican a la vesícula biliar, que la tristeza hiere al corazón y  al intestino delgado, que la obsesión perjudica al estomago y al bazo páncreas, que la melancolía agrava el funcionamiento de los pulmones y el intestino grueso. Que la ira y el miedo estrechan las arterias y coagulan la sangre, lo que puede desencadenar peligrosos trombos.
Si se tuviera la conciencia de que la alimentación depende de la comida que ingerimos, pero también de las relaciones interpersonales y la relación con Dios, con el cielo, el universo, lo espiritual, con su ser superior, etc (respetando la creencia de cada quien). que al meditar, orar, ayunar alimentamos la esencia del riñón y los demás órganos. 
si se tuviera la conciencia de que de lo ancestral nos viene la sabiduría, honrarla y conectarla con el origen de la vida, la naturaleza nos mantiene centrados o en sintonía con el vivir.
si se tuviera la conciencia de que la palabra tiene poder, que el pensamiento es creador, que una palabra mal dicha puede destruir y una palabra bien intencionada  puede sanar, construir, edificar.
si se tuviera la conciencia de que somos uno a pesar de la diversidad de creencias y pensamientos, que al uno sanar sanan todos.
si se tuviera la conciencia de seguir mas al corazón que a la razón, que una estrella que regreses al mar puede ser un factor importante, que al emitir mensajes positivos al agua puedes sanar.
si se tuviera la conciencia de que cada segundo el cuerpo humano activa sus células para su curación.
si se tuviera la conciencia de que la nutrición puede determinar si en la segunda mitad de la vida se estará enfermo o sano. 
si se tuviera la conciencia de que las enfermedades crónicas son el precio que tenemos que pagar por nuestro actual estilo de vida.
si se tuviera la conciencia de que en la naturaleza esta todo lo que necesitamos para sanar, empezando por nuestro maestro el corazón (el emperador para la Medicina Tradicional China).
Por eso 
A ti Escuela,familia y comunidad
Afianza el ser y el convivir, que el saber y el hacer fluirán sin esfuerzo
enseñar desde el corazón es la mejor elección, porque el niño, niña, adolescente o adulto "que mas llama la atención o menos habla" es el que esta indicándote que requiere de ti.
ser asertivo, hacer ejercicio, descansar, alimentarse lo mas natural posible (sin mucho químico o cero procesados) te ayudaran a estar mas sano.
comienza por ti y veras que todo tu mundo cambiara, agradece por todo y a todos, sin juicios o criticas y veras maravillas en tu entorno, porque somos espejo y lo que se ve en el otro también lo tiene el que se ve reflejado.

LA GENTE SE ARREGLA TODOS LOS DÍAS EL CABELLO, ¿PORQUE NO EL CORAZÓN? PROVERBIO CHINO 
                                                                                                                                                                     Msc. Melisda Da Silva
                                                                                                                                                                     Egresada de Medicina Tradicional China (acupuntura)
                                                                                                                                                                      Consteladora Familiar y CRP
                                                                                                                                                                      Terapéutica con Elixires de Gemas

viernes, 29 de marzo de 2019

Revista ARAWANEY N° 25 Experiencias Pedagógicas con el Tomate

El Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio Aragueño se complace en presentar la 25° edición de la revista  ARAWANEY, en esta edición presentamos las sistematizaciones de las experiencias de maestros y maestras aragueñas, cocineros y cocineras de la Patria enmarcadas en la #FeriaDelTomate que se desarrollo en los meses de enero y febrero del 2019esperamos que estas reflexiones permitan abrir el debate sobre la educación necesaria para nuestra Patria.




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miércoles, 27 de febrero de 2019

Revista ARAWANEY N° 24 Producción de Abono Orgánico

El Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio Aragueño se complace en presentar la 24° edición de la revista  ARAWANEY, en esta edición presentamos las sistematizaciones de las experiencias de maestros y maestras aragueñas enmarcadas en la Producción de Abono Orgánico como una de las lineas de investigación del Programa Todas las Manos a la Siembra PTMSesperamos que estas reflexiones permitan abrir el debate sobre la educación necesaria para nuestra Patria.






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jueves, 21 de febrero de 2019

Docentes homenajeados y homenajeadas en el #CongresoPedagógicoMunicipal #Aragua2019

Los Congresos Pedagógicos son los espacios para la el debate , el intercambio de experiencia, la socialización de conocimiento, el compartir,  pero también queremos que sea un espacio para  rendir tributo al compromiso, dedicación y entrega de maestros y maestras que han sido ejemplo en sus municipios, que han realizado aportes a la pedagogía aragueña y que se han ganado la admiración y el reconocimiento de la comunidad escolar , de ahí la imprescindible necesidad de homenajearlos y homenajearlas.

Queremos dar a conocer las biografías de estos maestros  y estas maestras de la historia







Descargar Biografías aquí: DOCENTES HOMENAJEADOS



jueves, 31 de enero de 2019

Revista ARAWANEY N° 23 Salud Colectiva

El Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio Aragueño se complace en presentar la 23° edición de la revista  ARAWANEY, en esta edición presentamos las sistematizaciones de las experiencias de maestros y maestras aragueñas enmarcadas en la Salud Colectiva como una concepción de salud distinta a la visión clínica asistencialista  en donde se desarrollan didactica enmarcadas en sabiduria ancestral y las filosofias milenarias orientales, esperamos que estas reflexiones permitan abrir el debate sobre la educación necesaria para nuestra Patria.







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lunes, 21 de enero de 2019

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS DIA MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL


            En correspondencia con la CRBV 1999, en los derechos ambientales en su artículo 127 que dice que “es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado”. Y en su artículo 107, “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, asi como también en la educación ciudadana no formal”. Es por ello que invitamos a celebrar la semana de educación ambiental desde el 26-01 al 02 de Febrero del 2019,  con motivo de que el 26 de enero se celebra el Día Mundial de la  de la Educación Ambiental, que tiene su origen en 1975, año en que se celebró en Belgrado (actual capital de la República de Serbia), el Seminario Internacional de Educación Ambiental. En dicho evento se establecieron los principios de la educación ambiental en el marco de los programas de las Naciones Unidas. Además, se publicó la Carta de Belgrado, en la cual se plasman los objetivos fundamentales de la educación ambiental a nivel mundial.

Propósito:  

            Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales, concientizar a todas y todos los actores del sistema educativo sobre el papel fundamental de educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta.
            Vincular el ambiente con temas asociados a ética, paz, derechos humanos, participación protagónica, la salud, el género, la pobreza, la sustentabilidad, la conservación de la diversidad biológica, el patrimonio cultural, la economía y desarrollo, el consumo responsable, democracia y bienestar social, integración de los pueblos, así como la problemática ambiental mundial. Artículo 35 LOA 2006.
            Para ello es necesario la discusión, el debate, la reflexión crítica y el análisis, para comprender la pedagogía y la didáctica que sustenta la educación ambiental y sus implicaciones en el desarrollo pedagógico-curricular y ético social, lo cual se refleja en la integración de saberes entre lo interdisciplinario y transdisciplinario, la contextualización en lo local, regional y nacional, vinculando las formas de organización de los aprendizajes utilizadas en las instituciones educativas en cada uno de los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
            Desde lo didáctico-pedagógico, la educación ambiental se fundamenta en la investigación como eje formativo, en correspondencia con lo contemplado en el Artículo 14 de la LOE que propone la didáctica investigativa, la cual está sustentada en el aprendizaje por descubrimiento.
            Las formas de organización de los aprendizajes son diseñados en colectivo, tomando en cuenta los intereses, necesidades, potencialidades e intencionalidades que responden al contexto socio cultural de las ciudadanas y los ciudadanos venezolanos.
            En este sentido Organizativamente,  se articula con los Consejos Educativos, MBF, OBE, madres la patria, con los grupos de creación, recreación, producción y con las Brigadas Ecológicas de cada institución, entre otros.
           
Metodología
            Que el juego, la creatividad, la recreación, el amor, la ternura, el ejemplo y la curiosidad sean premisas que contribuyan a la estructuración de la nueva espiritualidad ciudadana vinculada a la educación ambiental.
            Reivindicar el amor por la naturaleza, la preservación y cuidado de la Madre Tierra. (Juegos ecológicos y pintura con colores de la madre tierra)
            Generar estrategias y actividades pedagógicas que incentiven la identidad cultural en todas sus manifestaciones, desde lo local, regional y nacional.
            Promover actividades lúdicas, cognitivas y afectivas que fomenten los valores, el sentimiento, el respeto a la diversidad, la tolerancia y la justicia, favoreciendo las relaciones pedagógicas apropiadas que mejoren el clima escolar y consoliden las condiciones para ganar la Paz.
             Organización de brigadas que tengan propósitos de conservación y educación ambiental, generar en todos los  espacios educativos,   talleres de formación para la comunidad de manera de generar conciencia ecológica.
            Impulsar encuentros y sábados pedagógicos sobre educación ambiental
            Hacer registro y sistematización de las actividades realizadas, como aportes, reflexiones, acuerdos, evidencias fotográficas y enviar a cada centro local de investigación y formación. Para luego extender al correo del CRIFPMA.
            Publicar por las redes sociales las actividades realizadas.

"La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo." Nelson Mandela.



“… el maestro debe volcar sobre los estudiantes (a través de distintos instrumentos… en el aula de computación… caminando por la montaña… a la orilla del río, sentado en una piedra) una nueva visión del mundo“. Hugo Chávez (2007)


lunes, 14 de enero de 2019

La Feria del Tomate en la Escuela, una nueva forma de hacer pedagogía

Orientaciones pedagógicas para el procesamiento del tomate

La CRBV en su Art. 305. Establece: el Estado promoverá la agricultura sustentable como base estratégica del desarrollo rural integral, y en consecuencia garantiza la soberanía alimentaria de la población; entendida como la disponibilidad suficiente y estable de alimentos en el ámbito nacional y el acceso oportuno y permanente a éstos por parte del público consumidor. La soberanía alimentaria deberá alcanzarse desarrollando y privilegiando la producción agropecuaria interna, entendiéndose como tal la proveniente de las actividades agrícola, pecuaria, pesquera y acuícola. La producción de alimentos es de interés nacional y fundamental al desarrollo económico y social de la Nación.
El articulo 6 numeral 3-e de la ley Orgánica de educación plantea la necesidad de desarrollar “un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral” lo que invita a replantearnos como profesionales de la educación, a revisar nuestras estrategias y didácticas permanentemente, sabemos que nuestro país vive un momento muy difícil económicamente, por lo que se hace necesario implementar acciones pedagógicas que sean útiles y pertinentes para los y las estudiantes, las familias y las comunidades.
En el quehacer comunitario de nuestras vidas, desde nuestros saberes populares, han surgido un sinfín de alternativas que ayudan a enfrentar esta situación desde novedosas recetas, hasta medicinas naturales, la siembra, la confección y reparación de vestimenta, entre otros; sabemos que muchos
maestros y maestras han asumido estas experiencias en sus proyectos, grupos de participación, producción y recreación, queremos aportar e invitar al desarrollo de la Feria del Tomate, considerando que en los meses de enero y febrero se presenta la zafra de este vegetal (hortaliza), los que nos hace factible adquirirlos por sus bajos precios lo que nos permite tener la posibilidad de desarrollar las actividades pedagógicas en la escuela , hogares y comunidad, además la socialización de estas experiencias contribuyen a la economía familiar.
Esta orientación se enmarca en el desarrollo de la 3° línea estrategia para el fortalecimiento del sistema educativo: la revolución productiva, ya que permite al estudiantado comprender y participar en los procesos socioproductivos necesarios en nuestras vidas.
INVITAMOS A PARTICIPAR EN ESTAS FERIAS A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR: DOCENTES, PADRES Y REPRESENTANTES, PERSONAL OBRERO Y ADMINISTRATIVO, COCINERAS DE LA PATRIA, ESTUDIANTES, CONSEJO EDUCATIVO, OBE, MBF, CONSEJO COMUNAL, CLAPS.


FECHA: A PARTIR DEL15/01/2018 HASTA EL 28/02/2018


Esta feria se centra en el procesamiento y conservación del tomate en sus distintas formas de aprovechamiento: salsa, puré, pasta y jugos, entre otros. Promoviendo prácticas pedagógicas, a partir de métodos surgidos de la cotidianidad familiar, comunitaria o popular. Presentamos una manera sencilla de procesar la pulpa de tomate, que sirva de guía o referencia a las múltiples maneras de cómo se procesa, se conserva y consume posteriormente.


Elaboración de la Pulpa de Tomate

1-Seleccione tomates que estén maduros, sean rojos, tengan una textura firme y estén libres de enfermedades y moho.
2-Lavar los tomates en agua limpia en un balde grande.
3-Pase los tomates por agua hirviendo de cinco(5) a siete(7) minutos aproximadamente hasta que suavice la piel o se desprenda fácilmente.
4-Retirar los tomates del agua, dejar enfriar y pelarlos (quitarles la cáscara o piel), observación: si posee una despulpadora luego de retirar los tomates de la olla o caldero se pasan directo por la despulpadora separando la pulpa de la cascara y semillas.

Conservación de la pulpa de tomate:

Las dos maneras más sencillas de conservar son:
- Congelando la pulpa de tomate: coloque la pulpa en una bolsa la cual pueda sellar, y guardarla en el congelador
- Conservación al vacío en potes de vidrio:
-Lavar y desinfectar frascos de vidrio con sus tapas.
-Hervir en agua los frascos para su esterilización por 30 minutos
-Agregar la pulpa de tomate en los frascos de vidrio y tapar
- Coloque los potes en una olla o caldero, cubrir con agua y hervir por una hora
(Este proceso genera el vacío que permite la conservación de la pulpa).

NOTA: ALGUNOS DE ESTOS PROCESOS REQUIEREN CUIDADO POR LO QUE SOLO PODRÁN SER REALIZADOS POR LOS DOCENTES O PERSONAL ADULTO, DEPENDE DEL NIVEL DONDE SE ESTÉ TRABAJANDO.

Acción pedagógica
La participación de estudiantes y docentes, junto a otros actores de la comunidad escolar en actividades de procesamiento y cosecha del tomate propicia condiciones para impulsar la cultura de la conservación de alimentos al ser un proceso pedagógico que supone el desarrollo de habilidades, la
construcción de conocimiento donde se involucra la posibilidad de vivir experiencias de interacción con el entorno, de descubrir, relacionar, transformar y producir para el consumo y el reforzamiento de nuestra soberanía alimentaria, lo que hace posible la vinculación de esta feria con las áreas de formación de la transformación pedagógica.
A continuación presentamos algunas vinculaciones que se pueden dar con las áreas de formación que seguro promoverán en el colectivo pedagógico de investigación y formación institucional desarrollar innovaciones pedagógicas entorno a la actividad.

Nivel de Educación Inicial
Área de formación; Personal, social y comunicación: el niño y la niña reconoce sus posibilidades motoras a través de la experimentación, construcción de su identidad y toma decisiones a través del reconocimiento de olores, sabores, texturas, consistencias, alimentos, entre otros, preferidos o no,
familiares o desconocidos. Afianza su expresión, oralidad, autoestima, además de acercarse a los procesos de comunicación oral y escrita, logrando con naturalidad y de manera divertida reconocer las características e importancia de un alimento, favoreciendo esto el interés por producirlo, procesarlo y consumirlo, resaltando que dichas actividades lúdicas promueven el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje como cuentos, lecturas, historietas que reconozcan las costumbres gastronómicas de Venezuela. 
Motivar el conocimiento de la historia y el espacio geográfico, al escuchar narraciones de su maestra o algún otro actor social relacionadas con el origen Americano de este fruto y la forma en la que se siembra, cosecha y procesa, como lo hacen las mamás en la actualidad y como lo hacían las abuelas,
además de cómo fue cultivado por nuestras culturas originarias, todo esto de alguna manera acerca al niño, la niña y la familia al reconocimiento de nuestras costumbres, valores y cultura.
Área de formación; Relación entre los componentes del ambiente  Experimentar con el fruto, los cambios que sufre al someterlo al calor, al frio, al cortarlo, rayarlo, etc, imbuye al niño y la niña en un mundo de procesos matemáticos, físicos, químicos y biológicos y en la búsqueda de resolución de problemas desde el reconocimiento de su contexto y sus propias capacidades.
Facilita el concepto temporal al reconocer durante el desarrollo de una receta lo que se hizo primero y después, así como el reconocimiento de figuras geométricas, números, cantidades, peso, volumen, se logran definir relaciones de cantidad, tamaño, seriado y clasificación, lo que se observará a través de los comentarios y relatos de los pequeños y pequeñas, antes, durante y después de su participación en todos los procesos de selección y tratamiento, en el aula y fuera de esta para lograr productos con el mencionado fruto.

Nivel de Primaria:
Ciencias naturales: Comparación entre formas de germinados, tipos de tomates, usos y beneficios.Procesos de experimentación e investigación (observación y resultados).
Ciencias sociales: Indagación de historia del fruto, reconocimiento de las zonas de cultivo y particularidades de éste. Reconocimiento de los diferentes tipos de procesamientos del tomate y sus derivados, en tu familia y comunidad.
Matemática: A través de la selección del fruto y su procesamiento se manejan conceptos de cantidades, clasificación y secuencias temporales, pesos, proporciones, cantidades, cómo se industrializa y comercializa, etc.
Lengua: Reconocimiento de sustantivos, géneros y números para el enriquecimiento de vocabulario a través de la identificación de letras y palabras asociadas al procesamiento del fruto (juegos de palabras, crucigramas), elaboración de producciones literarias (poemas, canciones, dramatizaciones), elaboración de recetarios.
Educación física: Juegos tradicionales donde se desarrollen bailes, carreras, cantos relacionados con el tomate y este fruto sea el centro de la actividad

Nivel de Educación media y Técnica
Matemática: manejo de relaciones numéricas, cantidades, peso, volumen. Cálculo de área para la siembra y producción, cálculo de cantidades necesaria para la elaboración de diferentes productos, cómo se industrializa y comercializa, entre otros.
Ciencias naturales y Salud: Aporte nutricional del tomate, variedades del fruto, procesos químicos y físicos presentes en su procesamiento y su reacción frente a los elementos a los que es sometido.
Arte y patrimonio: Desarrollo de propuestas artísticas relacionadas con la acción de procesar y conservareste fruto
GHC: reconocimiento del origen Americano de este fruto, las formas en las que fue cultivado y tratado por nuestros pueblos originarios y la importancia a nivel cultural que aporta a nuestro continente. Señalamientode las zonas productoras de este fruto en nuestro país, capacidad de producción, métodos e insumos necesarios, cadena de producción, entre otros elementos.
Castellano y literatura y Lengua extranjera: reconocimiento de vocabulario técnico y propio de la actividad a través de la revisión y lectura de material bibliográfico, reconocimiento de nuevos vocablos con la elaboración de recetarios de los diferentes procesos a los cuales puede ser sometidos el tomate para el logro de productos como por ejemplo la salsa, y la traducción de estos.
Educación Física: diseño de juegos relacionados con las variedades de tomates y sus derivados.
Uso de las Tics: publicación de procesos y resultados del tratamiento del fruto para su conservación, transformación, distribución y consumo de las familias y comunidades.

Actividades propuestas para los Grupos de creación recreación y producción 
(se pueden seleccionarde acuerdo al contexto o incorporar nuevas de acuerdo al aporte y a la planificación colectiva)

 Creación de grupos de acción permanente para la elaboración de productos derivados del tomate a través de su procesamiento y conservación
 Actividades de elaboración de alimentos saludables a base de tomate: salsas, dulce de tomate,
tomates en almíbar, tomates secos
 Realizar Actividades, de saberes y experiencias de encuentros gastronómicos, intercambios de  recetas con base de tomates, la deshidratación con albahaca y envasar al vacio
 Actividades que recojan la memoria histórica de familias, comunidades, etnias: cuentos, anécdotas, palabras y su significado relacionadas con el cultivo del tomate.
 Actividades donde se desarrollen prácticas ecológicas para la siembra y cosecha del tomate, preservación del agua, reciclaje.
 Actividades donde se aprenda a reconocer el fruto y la planta del tomate.
 Actividades que generen trabajo en cayapa y el intercambio colectivo de saberes.
 Actividades relacionadas al uso de la escritura y la oralidad como estrategia para la preservación de la memoria histórica y de las luchas familiares, locales, regionales, nacionales y latinoamericanas. Rescatando en la escritura las experiencias desarrolladas durante la feria.
 Elaboración de cuentos , poemas, canciones, teatro, pintura, micros y videos en torno al tomate


sábado, 12 de enero de 2019

12 de Enero: Día Nacional del Títere en Venezuela


Muy honrado y agradecido con la gran familia titiritera venezolana, por haberme elegido para escribir este mensaje.

Para esta ocasión me concentraré en los aspectos históricos referidos a tal fecha y su connotación político-social, evitando así ese discurso constante lleno de frases hermosas, pensamientos profundos, filosofía de universal magia, pero en último caso reiterativo y –si se quiere- aburrido.

Al igual que yo fui elegido para escribir estas palabras, el 12 de Enero fue escogido por la comunidad titiritera venezolana mediante convocatoria de la UNIMA Venezuela, es decir, no por decisión de un reducido grupo.

Hubieron de transcurrir, desde 1771, 248 años para que Venezuela escogiera tan magna fecha y obtener su partida de nacimiento. Celebramos así nuestro primer aniversario.
Para conocimiento de la comunidad nacional e internacional, es necesario dar a conocer nuestra connotación histórica según documento que reposa en el Boletín del Archivo General de la Nación, T. LI Nº 192-195, pp. 8-21, Caracas, enero-dic. 1961.

Archivo General de la Nación. Gobernación y Capitanía General. T. XI
Guanare, 12 de enero de 1771. F. 272 SS.

El bachiller don Benito Cebrián La Cuadra y Troncoso, cura rector de la santa iglesia parroquial de esta ciudad del Espíritu Santo de Guanare, y en ella su jurisdicción y anexos, Comisario del Santo Oficio de la Inquisición, Vicario foráneo, Juez eclesiástico y de diezmos:
Por cuanto incumbe a la jurisdicción eclesiástica quitar todo motivo y ocasión y ofensas a Dios Nuestro Señor Jesucristo y daños espirituales de la República, que por experiencia lo son comedias, entremeses…
            1ª… ni de noche ni de día se hagan en los poblados de indios comedias, entremeses… juegos de títeres… debía mandar y mando… y sólo se permitan se hagan de día… presentar dichas farsas al superior eclesiástico… para su reconocimiento, expurgación y aprobación
6ª que de ningún modo se hagan juegos de títeres, ni pruebas con título de destreza de parte de noche en parte alguna, y sólo se permitan de día en lugar poblado con tal que hayan de concluirse media hora antes de anochecer … sola pena de excomunión mayor lacte sententie icto facto incurenda una protrina canonica, monicione a jure premisa… multa de seis pesos de plata

Fuente documental:
Leonardo Azparren Giménez, Documentos para la historia del teatro en Venezuela: siglos XVI, XVII y XVIII. Caracas: Monte Avila, 1996, pp. 165-168, 301-312

Es evidente, a diferencia de muchos países, que los venezolanos seleccionamos una fecha según este documento, que a toda vista es represivo, impositivo, amenazador, en fin…

Su contenido expresa el gran poder de los muñecos, al punto de ser intervenidos política y socialmente por el Rey de España y la Iglesia Católica.

Sin embargo, el aspecto discordante o contradictorio del documento no aplica a los fines del día escogido. Este obedece exclusivamente por ser el documento más antiguo localizado hasta el momento en nuestro país.

¡Venezuela se presenta al mundo!

¡Titiriteras y Titiriteros de Venezuela, Feliz 1er Aniversario!

Enrique “Mantequilla” Suárez
Enero 2019