Entre historias, recorridos
y desafíos
(Una mirada retrospectiva del Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente y sus primeras manifestaciones en el estado Aragua, así como los retos que se plantean de cara al futuro con la puesta en marcha de los PNF, PNFA, los Congresos y el cierre del año escolar 2017-2018).
Marcos
Veroes
El
pasado viernes 22 de
junio se realizó
el Foro
Historias,
recorridos
y desafíos
de
la
Formación
Permanente
en
Venezuela, realizado
en el
auditorium
de la
E.B.N. República
de México,
esto con motivo
de celebrarse
el 4to aniversario
del Sistema
Nacional de Investigación
y Formación
Permanente
del magisterio
venezolano.
Este acto contó con la
presencia
del ciudadano
profesor Leonardo Alvarado,
autoridad
única de educación
del estado
Aragua así como
las y
los docentes
invitados
a formar
parte como ponentes del recorrido
de este
importante
espacio de reflexión
y construcción
del conocimiento
para la educación
venezolana.
Contamos
con la
participación
de las
docentes
Maritza Loreto, Judith Gutiérrez,
Mireya Yzaguirre,
María Eugenia Piñero y el docente Warner Martínez,.
A
continuación
describimos
de manera
suscita la intervención
de cada
uno de
nuestros invitados
para que el
lector tenga una idea
general de lo
que se
conversó en dicho
encuentro.
Maritza
Loreto. Realiza un
recorrido de la educación en Venezuela desde 1810 hasta nuestros días
enfatizando que nos encontramos en momentos en los cuales uno de los objetivos
de la actual educación venezolana es la erradicación de las cadenas del
esclavismo por la construcción de un mundo mejor. Reivindica al maestro Luis
Beltrán Prietro Figueroa y su impronta como impulsor de la idea del Estado
docente y como creador del INCE. Destacó también las seis líneas de trabajo
propuestas por el presidente Nicolás Maduro. Afirma la educadora que “allí nos
plantea (el presidente) todas las propuestas pedagógicas y educativas que
debemos reorientar para sacar adelante la familia, la comunidad yo lo llamo la
pedagogía para un nuevo comienzo”. Hace también un reconocimiento de los
saberes ancestrales del pueblo que permite la creación, la inventiva, la
innovación. Propone una formación permanente contingencial -tomando la palabra
de Carlos Lanz- como una manera de enfrentar los retos que se nos presentan
ante la actual coyuntura que puede encontrar muchas de sus soluciones en la
pedagogía comunal.
Gregoria
Solórzano. Quien
desde su práctica
profesional
integra a las
actividades
de la
escuela a la
comunidad
reconociendo
y valorando
los saberes
que subyacen
en el
territorio.
Enfatiza que la
responsabilidad
de las
y los
docentes es hacer
que se
cumplan las políticas
educativas.
Afirma que el
Sistema Nacional de Investigación
y Formación
llegó para darle respuestas
a los
docentes que estamos
asumiendo
la corresponsabilidad
de asumir
la formación.
Propone la articulación
de los
docentes,
consejo de padres
y el
consejo federal de gobierno
para solucionar
algunas de las
dificultades
institucionales.
Warner
Martínez
valora el aporte de las Redes socioculturales, así como de la cultura del
cimarronaje, al sistema de investigación.
con
la mirada
de complementariedad
del Sistema
de Investigación
y el
Sistema de Supervisión.
Judith
Gutiérrez
hace un recorrido
del enfoque
y el
planteamiento
del Sistema
Nacional de Investigación
y reivindica
el legado
de los
movimientos
pedagógicos
que reconoce
los “poderes
creadores
del pueblo”. Propone
así mismo
la lectura
de Golpe de timón de
Hugo Chávez para entender como la sistematización
se convierte
en una
propuesta
de investigación.
Mireya
Yzaguirre
nos hace
una mirada síntesis
por cuatro
décadas iniciando
en los
años ochenta hasta nuestros días haciendo énfasis en la
necesidad
de retomar
los planteamientos
del maestro
Luis Bigott y hacer
del docente
un investigador
y un
agitador en lo
intercultural.
Ya para el cierre La profesora María
Eugenía Piñero plantea la importancia del enfoque y del método, de como uno
determina al otro, es acá donde lo dialógico se revalora así como la
sistematización de las experiencias pues se desea interpelar la realidad con su
problemática. Esto entendiendo que maestros y maestras debemos polítizar la
función docente.
.jpg)
