Como parte de
nuestra espiral autoreflexiva nos correspondió a los y las docentes que dirigimos la política
pública educativa de investigación y formación permanente en el estado Aragua hacer un alto y realizar una mirada colectiva
al trabajo realizado por todos y todas, los y las docentes, personal
administrativo, obrero, Cocineras de la Patria, madres SENIFA que participan en
los colectivos pedagógicos de Investigación y formación, en los congresos
pedagógicos, foros, intercambios escolares, programas de formación, programas
de formación avanzadas y diplomados en este año escolar 2018-2019, es por ello
que en los días 29, 30 y 31 de julio del
2019 en el Centro Regional de
Investigación y Formación Permanente del Magisterio Aragüeño Simón Rodríguez ,
nos encontramos para participar en la 12°
JORNADA DE EVALUACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE DEL MAGISTERIO EN ARAGUA.
Asumimos una
jornada de evaluación como un espacio de reflexión y debate sobre las
experiencias vividas en los centros locales de investigación y formación como
núcleos de sistema en sus municipios y desde donde se coordina los procesos de
investigación y formación que transformara la educación venezolana, los aprendizajes, los nudos, las tensiones,
las innovaciones y los conocimientos construidos colectivamente son los insumos
necesarios en el desarrollo de la Universidad Nacional Experimental del
Magisterio Samuel Robinson, por ello este espacio es imprescindible para que
cada centro local al presentar su sístematización, como al escuchar la de sus
compañeros y compañeras, les permita analizar, cuestionar y revisar su
accionar, rumbo al fortalecimiento metodológico, pedagógico y político de
nuestro trabajo.
En este
espacio de aprendizaje, reflexión y construcción colectivas de conocimiento se
logró socializar 16 sistematizaciones de las experiencias de los procesos de
investigación y formación que se desarrollan en los municipios del estado
Aragua que demuestran la consolidación del Sistema Nacional de Investigación y
Formación Permanente del Magisterio y la construcción coherente y pertinente de
la Universidad Experimental del Magisterio Samuel Robinson, fueron 20 horas de
análisis, intercambios y estudio de los procesos, las metodologías y los
enfoques pedagógicos presentes en nuestro sistema educativo.
Entre los
hallazgos y reflexiones encontradas como una mirada inicial y fugas de este
valioso encuentro determinamos algunos elementos necesarios para pensar nuestra
planificación del próximo año escolar
MODULOS DEL SNIFPM
El año escolar
2018-2019 ha sido un periodo de profundos e intensos procesos políticos en
donde nuestra nación ha sido asediada por una agresión imperialista que ha trastocado emocional, estructural y
económicamente todos los procesos
educativos de nuestro sistema educación, aun así el pueblo Venezolano con sus
poderes creadores ha sabido asumir con dignidad, con resistencia, honor y mucha
creatividad las contingencias necesarias para intentar transcurrir y avanzar en
desarrollo y formación integral de todos nuestros niños y niñas de la Patria.
Por ello el sistema de investigación y formación ha sido un espacio crucial
para repensar una pedagogía pertinente al momento que vivimos, los módulos del
sistema se presentan como métodos de formación y de investigación para que la
comunidad educativa pueda desarrollar todo su potencial creativo vinculado a la
realidad de una Venezuela que necesita trascender su patrones culturales
consumista hacia una cultura sociocultural y socioproductiva revindicando
nuestra raíces indoafrocampesinas. Es importante destacar el sistema de
Congresos pedagógicos ( desde la jornada de autoevaluación hasta el Congreso
Nacional), que a pesar de la situación económica y espiritual que sufrimos los
y las venezolanos, los Congresos se han ido consolidando como un espacio
político-pedagógico que permite al magisterio compartir y reflexionar sobre sus
prácticas, los congresos se han convertido en cultura escolar. Falta
comprender, sistematizar y reflexionar lo saldos metodológicos, pedagógicos y
políticos que han activado los congresos.
También los
espacios de debate y reflexión como los sábados pedagógicos, foros,
conversatorios, seminarios, encuentros, han tenido una importante participación
en este año apoyando y articulando con programas del sistema educativo, como el
PTMS programas todas las manos a la siembra con quien hemos hecho la mayor
integración para el fortalecimiento de los conucos escolares , se desarrolló
por ejemplo un valioso sábado pedagógico en los 18 municipios en el marco de
día de la semilla campesina fortaleciendo la línea de investigación del PTMS
semilla campesina, para lograr avances en la construcción de los reservorios de
semilla en las escuelas.
Los módulos
del SNIFPMA son momentos en el método IAP, por ello la publicación que ha sido
el modulo menos desarrollados aun, está centrado en la búsqueda de comunicar
los aprendizajes, los descubrimientos y las innovaciones que se dan en las
experiencias transformadoras, pasando a ser parte de la memoria pedagógica de
nuestro magisterio.
El método de
formación docente expediciones pedagógicas e intercambios escolares ha sido uno
de los más afectados por la situación económica ya que requiere de un proceso
logístico importante de traslados y alimentación, pero también es importante
reflexionar que este método posee una característica catalizadora en la
formación de los y las docentes, lo que lo convierte en un método fundamental
para la transformación educativa, ¿qué debemos hacer los y las responsables del
SNIFPM y la UNEMSR para profundizar el desarrollo de este método?
COLECTIVOS PEDAGOGÍCOS DE
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN INSTITUCIONALES
Asumimos al
colectivo pedagógico de investigación y formación institucional como el espacio
de disputa pedagógica donde la vieja escuela repetitiva, inerte, aburrida y
burócrata confronta con una escuela que emerge, inspirada en el pensamiento
Rodrigueano, la escuela para la liberación, contextualizada, pertinente,
endógena, descolonizada, nuestroamericana, en donde nuestros voceros y voceras
de investigación , los enlaces del PTMS, los bibliotecarios , las voceras de
MBF y Fernanda Bolaños, los participantes de los programas de PNF y PNFA de esa
institución deben asumir el rol participativo y protagónico en la
transformación educativa, de ahí la
necesidad imprescindible de investigar,
de agitar, de estudiar y de sistematizar las practicas emancipadoras.
Pero también
para movilizar y profundizar este debate es determinante el acompañamiento del
equipo de supervisión y centros locales de investigación y formación a los espacios formativos que planifica el
colectivo pedagógico institucional, para ello es necesario comprender que el
colectivo pedagógico de investigación y formación permanente institucional es
el lugar donde podemos dar el salto cualitativo para las transformación
educativa en la educación Bolivariana.
En estos cinco
años del SNIFPMA se construido una subjetividad valiosa en los colectivos
pedagógicos institucionales que se han ido consolidando, y es la de comprender la investigación como un proceso
inherente a la educación, aunque en
ocasiones se presentan con enfoques positivistas o interpretativos que hacen
que los procesos formativos no estén vinculados con la Jornada de
Autoevaluación en su problemática a transformar.
CONSTRUCCIÓN DE LA UNIVERSIDAD
EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON EN ARAGUA.
El valioso
trabajo que desempeño la micromisión Simón Rodríguez al momento de iniciar los
programas de formación contemplados en el SNIFPM, por la premura y urgencia que
se necesitaba, provoco algunos procesos aislados entre los programas, inclusive
algunos con enfoques y métodos que se contradicen con los principios mismo de
la micromisión, toca como primer reto a la naciente universidad darle un trato
coherente y pertinente a esta integración y formación en los métodos y enfoques
para la emancipación.
La propuesta
de la división de investigación y formación de la zona educativa de Aragua para
este año escolar fue la integración de los procesos de investigación y
formación en el centro local de cada municipio y esto incluye los PNF, PNFA,
PNCA, logrando un significativo avance en las caracterización de los programas
en el territorio por parte del centro local, la metodología de los consejos
académico en lo regional ha dado pasos gigante en la formación y
problematización en los enfoques y métodos, aun así necesitamos profundizarlo
en el ámbito municipal incorporando al equipo de supervisión en estos
encuentro. Pero no solo es necesario la conformación y permanencia del consejo,
sino el activar una planificación permanente para acompañar los espacios de
formación de los programas, es una mirada insitu de los debates y reflexiones de los y las participantes.
Lo que ha sido
contundente en este año escolar ha sido
el fortalecimiento de los módulos del SNIFPM con la participación activa
y protagónica de todos los programas de formación.
Por otra parte
la necesidad que ha tenido la universidad en caracterizar las necesidades
formativas y laborales, ha recurrido a una infinidad de solicitudes de cuadros
a los centros locales y regionales, que abre la angustias y las
problematizaciones sobre las funciones y estructuras de los centros locales de investigación y
formación, y la imperiosa necesidad de personal administrativo para dar
respuesta oportuna a estas solicitudes administrativas.
MAESTRO SIMON COMO REFERENTE DEL
SNIFPM Y LA UNEMSR
Encontrarse a
todos los centros locales de investigación y formación del Estado Aragua
asumiendo, estudiando e investigando sobre el planteamiento pedagógico y
filosófico del maestro Simón Rodríguez, es un punto que nos permite comprender
que vamos por buen camino.
Repensar y
recrear los aportes de maestro es el mejor honor que le podemos brindar a su memoria y
compromiso por construir un mundo mejor, por luchar en nuestramerica por unas Repúblicas Libres, Independientes y Soberanas.
Vamos todos y
todas a celebrar los 250 años del natalicio del maestro Simón Rodriguez.
Sistematización
realizada por:
José
Vicente Sierra Oropeza
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