domingo, 28 de julio de 2019

Foro: “El Legado Pedagógico de Hugo Chávez” En el Marco de los 65 años de su Natalicio.






La primogénita ciudad del estado Aragua San Sebastián de los Reyes  se  dio cita  el viernes 26 de julio para conmemorar,  los  65 años de Natalicio del Comandante Eterno Hugo Rafael Chávez  Frías.
Con un Foro: “El legado Pedagógico de Hugo Chávez”   el teatro Christian Vásquez,  se convirtió en un espacio de estudio del Pensamiento Pedagógico Latinoamericano,  contando   con   ponentes de amplia trayectoria, entre ellos el Profesor José Vicente Sierra Coordinador Regional del Centro de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Aragüeño, el Profesor José Gregorio Correa Cronista de la localidad  y   El Sr. Joel Hernández activista  y miembro del equipo político de la Alcaldía del municipio;  bajo la moderación de la Prof. Carmen Pérez.
Los ponentes   dejaron ver al Chávez maestro, al pedagogo, al humanista, comunicador,  el que pensaba en su pueblo y   se dirigía  siempre con una intencionalidad de  enseñarles  algo,  y  es que cada uno de sus comunicaciones  al pueblo estaban  llenas  de conocimiento,  sentimiento,   amor,   identidad  y  valoración por la patria.  Con enriquecedores recursos como la poesía,  muchas veces improvisados,    de los cuales los venezolanos pudimos ser  testigo, sobre todo a través de los Programas Aló Presidente de cada semana;  programa   que nuestros ponentes invitan a  ser considerado   un  aula abierta,  ya que nutre de información a la vez que  se permitió llegar  a  cada persona en cada rincón del país de manera simultánea.
En el pensamiento de Simón Rodríguez “comunicar es hacer  común   las cosas”, ante esta posición queremos enfatizar que Chávez hacia llegar a su pueblo cada  aprendizaje  valiéndose  del don en el arte de comunicar;   lo que conduce a  un momento de reflexión,   invitando a    considerarle  en la misma medida como Simón Rodríguez, como un  referente pedagógico latinoamericano, tal es el caso de la pedagogía de la esperanza y el amor.    Además, de  visualizar ¿cuantos, en algún momento aprendieron a  través de sus discurso? discursos  en los que animaba al estudio y la investigación como herramienta para tener claridad  en el manejo de información, discursos  auténticos,  con correspondencias en el lugar,  el momento o la situación comunicativa,  con una comunicación  reciproca entre sus interlocutores,  y en este día, pudo  apreciado en el análisis de su primera aparición televisada el 4F de 1992;  en el que se dirige a sus compañeros de lucha y  al pueblo dejando ver su personalidad firme, esperanzadora, humilde, con honor y compromiso.
En el desarrollo del las temáticas presentadas por los ponentes,  se destacaron los importantes logros de la revolución promovidos por el Comandante,  entre ellos las misiones educativas, con atención a la educación superior, así como los diferentes programas que favorecen la didácticas y el desarrollo de actividades por parte de los docentes  y los beneficios de   la incorporación de los recursos tecnológicos para el aprovechamiento escolar.
La actividad fue  organizada  por el Centro de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Aragüeño y el Equipo del CLIFP Don Miguel Utrera,  contando además con el apoyo de la Prof. Carmen Conde enlace  intercircuital de Educación y la Alcaldía del Municipio. Al evento asistieron  los y las docentes de las diferentes instituciones educativas, los participantes de las misiones educativas y del Programa Nacional de Formación Avanzada, así como los concejales y algunos  miembros del equipo político del municipio. 
Este foro nos invita a debatir y reflexionar, encontrarnos en  la aplicación del método investigación-reflexión-acción,  de manera individual y colectiva,  preguntándonos:- ¿Cuanto aprendimos de Chávez? ¿Cómo aprendimos de Chávez?
Finalizó la actividad con un  acto cultural y en la voz de Yosir Ovalles, Estudiante y representante de la Organización Bolivariana Estudiantil (OBE) , quien con cuatro en mano  y  con una melodiosa voz dedicó al comandante el tema vive en mí,  llenando el auditorio de emoción y  sentimiento
Chávez vivirá su legado es inmortal


Extracto de  las  Palabras   de apertura
Del legado pedagógico de Chávez
Los foristas van hablar
Del que a través de sus discursos
Nunca dejó de enseñar

Discursos que eran una clase abierta
Llenos de autenticidad
Con improvisados recursos
Dominó el arte de comunicar

Este foro está impregnado
De sentimiento y revolución
Pues le recordamos con afecto
Y nos embarga la emoción



Sistematización: Profesora Dalise Borges





jueves, 25 de julio de 2019

Revista ARAWANEY N° 29 Escenificaciones Pedagógicas


El Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio Aragueño  se complacen en presentar la 29° edición de la revista  ARAWANEY, con el tema escenificaciones Pedagógicas, en ella encontraremos reflexiones y experiencias transformadoras de maestras aragueñas, esperamos que estas sistematizaciones permitan abrir el debate sobre la  Educación necesaria para nuestra Patria.





DESCARGUE LA REVISTA AQUI  ⇒  ARAWANEY 29

miércoles, 24 de julio de 2019

Escenificación pedagógica: SIMÓN BOLÍVAR, LIBERTADOR


Esequiel Henríquez.
 “Simón Bolívar, Libertador”, con este sencillo título, se realizó en la población de El Consejo Edo Aragua, una hermosa escenificación pedagógica de teatro de calle en honor al padre de la patria.
El 21 de junio el pueblo consejeño  se vistió de gala para presenciar este despliegue de talentos de 150 niños, niñas y adolescentes de los CEIP “20 DE MAYO” y “MUNDO DE COLORES”, de las Unidades  Educativas “JUAN USLAR”, “MANUELA PERDOMO DE ALMEIDA”,  “JOSÉ LEONARDO CHIRINOS”, MANUEL CIPRIANO PÉREZ” por parte de educación especial el “T.E.L.  JOSÉ FRANCISCO BERMUDEZ” e integrantes de CASA DE LA CULTURA, POETA “PEDRO RAFAEL BUZNEGO”.
Tras cinco meses de ensayos en la Casa de la Cultura de El Consejo, llegó el día esperado, Se apertura la obra con palabras de la profesora Yoryce Leal, quien forma parte de la coordinación de cultura del equipo intercircuital de supervisión a cargo de la licenciada Elena Alemán.
Se procedió a dar palabras de bienvenida al acto y seguidamente el canto del Himno Nacional “Gloria al Bravo Pueblo” entonado por la orquesta “Alma Llanera” del profesor Gustavo Salazar, quien conjuntamente con la orquesta “Federico Vollmer” se encargaron de la musicalización y sonido del evento, luego hace acto de presencia en la avenida la mantuana  Ana María Medina, quien con abanico en mano, se dedica hablar con el público acerca de Simón Bolívar, no ahorrándose en halagos para el hombre, para el militar libertador. Seguidamente se inicia la puesta en escena donde irán saliendo en orden cronológico los actores y actrices que dan vida a la obra de Simón Bolívar  entre ellos: Sus padres, Las negras Hipólita y Matea, sus maestros Andrés Bello y Simón Rodríguez, sus hermanas María Antonia y Juana;  algunos de sus grandes amores: María Teresa del Toro, Anita Lenoit, Fanny du Vilars, Manuela Sáenz, también pisan escenario los militares y civiles patriotas José Félix Ribas, Cortes de Madariaga, Francisco de Miranda, Juana La Avanzadora, Cristóbal Mendoza, Antonio Ricaurte, Juan Bautista Arismendi, Luisa Cáceres de Arismendi, Pedro Zaraza, Alexander Petión, Pedro Camejo, Antonio José de Sucre, José Antonio Páez, Francisco de Paula Santander, Próspero Reverend, y La mestiza Anastasia del Valle.
Los enemigos realistas tampoco se hicieron esperar: Napoleón Bonaparte, el rey Fernando VII, Vicente Emparan, Domingo Monteverde, José Tomás Boves, Francisco José Morales, Pablo Morillo, además de otros participantes en papeles de reparto como servidumbres, pueblo, soldados y coral.  
La obra se presentó frente a la Casa de la Cultura, la avenida Bolívar, la plaza Revenga  y sus inmediaciones, en  40 capítulos se representaron su nacimiento, infancia, juventud, lucha por la independencia, batallas, destierros, amores, discursos, triunfos, fracasos, momentos de gloria y finalmente su paso a la inmortalidad en Santa Marta.
El propósito de esta obra ha sido   ensalzar la vida y obra de nuestro padre Libertador y de aquellos hombres y mujeres que de alguna manera formaron parte de su vida. Estos 150 niños, niñas y adolescentes, quienes asumieron sus papeles teatrales de forma comprometida en una hora y media, nos dieron ejemplo de lo que se puede lograr cuando se tiene pasión por su patria y amor a su país, cabe destacar que los actores y actrices que asumieron los personajes principales fueron de la escuela de Educación Especial “José Francisco Bermúdez”  quienes nos demostraron que como personas somos seres ilimitados y talentosos, un bello ejemplo a seguir.
Mi experiencia como director y guionista de la obra fue muy enriquecedora desde el primer ensayo en el mes de enero. Con mucha dedicación, amor, risas, errores, repeticiones constantes, aprendizajes mutuos, camaradería y amistad fuimos llevando cada ensayo todos los miércoles con mucha paciencia, perfeccionando cada uno de ellos, al punto de no necesitar los papeles de guión el último mes de ensayo, doy las gracias totales a el coordinador de casa de la cultura, Luis González, quien no solo aportó la infraestructura sino también el recurso humano y la utilería para la puesta en escena, a tal punto de participar con su personal en la obra haciendo el papel de soldados. En plena obra observé entre público muchas caras sonrientes por las ocurrencias de Manuela Saenz, otras impresionadas por la maldad de Boves y la mayoría hasta con lágrimas en los ojos por la muerte del Libertador.  Para mí fue la experiencia más maravillosa en toda mi trayectoria como docente de sociales y ahora como director de esta majestuosa obra titulada:   “SIMÓN BOLIVAR, EL LIBERTADOR”
(Obra Teatral, Municipio José Rafael Revenga. El Consejo, Edo Aragua.)  Dirección y Guion:  Esequiel Henríquez.





jueves, 4 de julio de 2019

Revista ARAWANEY N° 28 Patios Productivos


El Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio Aragueño conjuntamente con la Coordinación del Programa Todas las Manos a la Siembra se complacen en presentar la 28° edición de la revista  ARAWANEY, en el marco de la 8° muestra Regional del PTMS, el tema de esta edición sera Patios Productivos, en ella encontraremos reflexiones y experiencias transformadoras de maestras aragueñas, esperamos que estas sistematizaciones permitan abrir el debate sobre la educación necesaria para nuestra Patria.





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viernes, 28 de junio de 2019

LIBRO: Recorridos, Retos y Desafíos de la Formación Docente

         En el marco de recorrido de la consolidación del SNIFPMV el año pasado el 27 de junio del 2018, cuatro maestras y un maestro del hilo histórico se dieron a la tarea de realizar reflexiones en el 4° aniversario del SNIFPM que exaltamos en el estado Aragua con la realización del foro: Recorridos, retos y desafíos de la formación docente, en él presentaron sus análisis sobre la historia, las tensiones, nuestros referentes pedagógicos de la formación permanente y los procesos vividos en la construcción del SNIFPMV, lo que determina que este documento sea una necesaria e imprescindible lectura para quien esté interesado en comprender los procesos de investigación y formación que se desarrollan en nuestra Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson.





lunes, 24 de junio de 2019

REVIVIENDO LA BATALLA DE CARABOBO

Hermosa y colorida escenificación pedagógica, se llevó a cabo el 21 de junio de del año 2018, en EBNB “Presidente Medina Angarita. Siguiendo el libreto de escenificación pedagógica, expuesta en la página del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

En la mañana del 21 de junio de 2018, EBNB “Presidente Medina Angarita” revivió la Batalla de Carabobo, que tuviera lugar el 24 de junio de 1821, en el Campo Carabobo, escenificación que se desarrolla bajo la Dirección General de la Directora de la institución Zulay Bencomo, bajo la coordinación del Docente de Aula Wilman Rosales, Apoyo de Docentes Especialistas de Recursos ara el Aprendizaje “RPA”; Yvonne Sotillo, Deportes; Yalila Araujo, Cultura; Escarlet Hernández, en la logística (utilería, escenario y pirotecnias) el subdirector administrativo Carlos Tovar, personal Obrero; Gabriel Trujillo, Omar R. Gutierrez, Jose . Meneses, Dulce Sánchez, así como la valiosa participación de Docentes de Aula que se integraron al trabajo colectivo que abrió las puertas a madres, padres, representantes, responsables y comunidad en general, respondiendo al PEIC: “LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”.

EBNB “Presidente Medina Angarita”, en su afán por la transformación pedagógica y el cumplimiento de las Orientaciones emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, integran el Programa César Rengifo, como IV Línea de acción para el fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional, dictada por el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro, siguiendo a su vez la línea estratégica: (3) que consiste en impulsar la consolidación de la Venezuela Potencia, fortaleciendo el Programa “Cultura Bolivariana y de escenificaciones pedagógicas”, tributando a los referentes éticos: (5) educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad, (8) educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo. El desarrollo de esta escenificación histórica responde a su vez diferentes temas indispensables, tales como: (1) democracia participativa y protagónica, (2) sociedad multiétnica y cultural, (3) independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos, (4) ideario bolivariano.

En este trabajo integral, colectivo se destaca la participación activa y el entusiasmo de las y los estudiantes de 1er grado hasta 6to grado, quienes disfrutaron sus ensayos y vivieron la Batalla de Carabobo con sentido de pertenencia. En este contexto, es valioso el reconocimiento y la valoración dada por madres, padres, representantes y comunidad que evidenció el trabajo institucional, donde en el marco de las felicitaciones y la retroalimentación, expresaban: que hermoso trabajo, ojala y en mi infancia hubiese tenido la oportunidad de conocer la historia de esta manera, hoy me estoy enterando que el perro Nevado murió en la Batalla de Carabobo, entre otras afirmaciones positivas que enaltecieron el desempeño y majestuoso trabajo colectivo, institucional, el cual debemos mantener en el tiempo para fortalecer nuestra identidad nacional y el sentimiento patriótico venezolano.

Sistematización: Escarlet Juddely Hernández Martínez
Docente Especialista de EBNB “Presidente Medina Angarita


martes, 28 de mayo de 2019

Revista ARAWANEY N° 27 Educación Primaria

El Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio Aragueño conjuntamente con la División de niños, niñas y población con necesidades educativas especiales se complacen en presentar la 27° edición de la revista  ARAWANEY,  con el tema de Educación Primaria, en ella encontraremos reflexiones y experiencias transformadoras de maestras aragueñas, esperamos que estas sistematizaciones permitan abrir el debate sobre la educación necesaria para nuestra Patria.





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domingo, 28 de abril de 2019

El nuevo maestro Youtube (I)


José Vicente Sierra Oropeza 
@josevsierra


Luego de dos décadas del siglo XXI  el desarrollo tecnológico has sido vertiginoso, el mundo digital se apodera de nuestras vidas, de nuestros hogares, de nuestros trabajos, de nuestra recreación, pero sobre todo ejerce una mayor influencia en los niños y niñas nacidos en esta época, su manera de concebir el mundo es muy distinta a la nuestra el cambio generacional ha sido violento, su manera de comunicarse, su manera de recrearse, hasta su manera de aprender, todo se ha convertido en una dependencia al uso de la internet, que ciertamente permite un acceso a mucha información pero que también desarrolla una nueva arquitectura de relaciones sociales y  espirituales, un complejo mundo en tus dedos desde oportunidades de transformación y creación de un mundo mejor hasta los terribles espacios de violencia y muerte.


Aunque es cierto que todos estamos insertados en este mundo virtual, nuestra comprensión de este mundo se ve limitada ya que somos seres nacidos en la era analógica, que tratamos de sobrevivir en el mundo digital unos como mayor facilidad que otros, en esa búsqueda por comprender los procesos estamos los maestros y maestras que nos enseñaron enseñar de un manera que hoy se convierte en obsoleta, y aunque manejamos internet y tenemos nuestros teléfonos “inteligentes”  nuestras didácticas y pedagogías se mantienen en el siglo XX, nunca nos explicaron en nuestra formación docente que en la casa de cada niño o niña nos enfrentaríamos a un maestro paralelo que tiene unos recursos didácticos que influyen profundamente su proceso de aprendizaje.


En ese infinito mundo del  internet me gustaría centrar esta reflexión en la red social Youtube y todo el sistema de formación a distancia por este medio, inicio este tema con una anécdota familiar: mi hija que está estudiando 4° año de bachillerato expresa que tiene una duda sobre un tema de matemáticas y en el momento que me voy a ofrecerme para ayudarle, mi hijo que está en la universidad me interrumpe y le responde: busca es clase en Youtube y así lo entenderás rápido. En ese instante me percate que la función de los padres, del maestro y de los libros fue desplazada por un video en línea. ¿Cuáles serán las consecuencias de este fenómeno en la formación de los nuevos ciudadanos? ¿Qué tipo de ciudadano estará formando esta nueva escuela?


Este nuevo maestro se las trae y ahora emplaza a todo accionar de la vida cotidiana, por ejemplo una receta de cocina ya no se lo pides a la abuela o le preguntas a la vecina, solo vas y lo buscas en youtube, y ahí se presenta un primer conflicto con este maestro youtube, tu colocas  aprender hacer una torta y te aparece millones de opciones para hacer una torta, procedimiento totalmente distintos hasta contradictorios, ¿Quién tiene la razón? ¿Cuál es el video y la mejor receta? Pueden tener todos la razón puede que ninguno, lo que si es cierto es que no hay como la torta de mi abuela.
Este primer conflicto lo podríamos definir como intoxicación de información, ante una pregunta millones de respuestas, ¿Cómo se está procesando o discriminando para acceder a la respuesta más pertinente, coherente, ajustado a sus necesidades?, ¿Cuánto tiempo puede perder en la búsqueda de la mejor opción? (no siempre son las primeras opciones que definió el algoritmo de la red social la mejor), ¿Cuántas de esas opciones me pueden confundir o enredar mucha más de lo que estaba al inicio?



Otro conflicto que se presenta es la distracción o interrupción del aprendizaje, en el momento que estas con tu maestro Youtube también tienes la opción de vincularte y conectarte con otros procesos distintos: conversaciones en chat, música de tu preferencia, redes sociales, memes, etc., abrir el sinfín de páginas que seguro corta los procesos de comprensión de un tema en estudio, aunque es cierto que puedes regresar el video (que es una gran ventaja) , también sabes que puedes volver a interrumpir cuantas veces te provoque o te incite los distractores.



La tercera limitación que presenta este maestro youtube es la escasa capacidad de  retroalimentación,  las dudas y preguntas que se te generan viendo algún video, no tienen una interacción inmediata, o si acaso al chat de los canales que muy poco responden, es decir es una información unidireccional pro eso no es un proceso de educación ya que no hay posibilidad o es muy mínima de dialogo.




No con esto estoy negando lo valioso que ha sido tener acceso a muchas información que en tiempos pasados era información inaccesible, la velocidad con que podemos conseguir algunas respuestas a situaciones y necesidades puntuales, solo que de las bondades de las redes sociales y en este caso de youtube, se ha escrito mucho y siempre se hace necesario e imprescindible ir realizando una mirada crítica a estos procesos que vivimos en este mundo digital.










jueves, 25 de abril de 2019

Ajedrez en el aula


Marcos Veroes

Antiguamente conocido como Chaturanga, ha ido evolucionando con el paso del tiempo hasta llegar a lo que conocemos hoy en día. Su origen está relacionado con el principio de las sociedades pero la leyenda más popular es que un rey tras haber perdido a su único hijo en batalla es embargado por el dolor y la desesperanza. Se organiza entonces un concurso para alentar al monarca a ser quien antes fue. Muchos intentaron sin éxito lograr su cometido hasta que un hombre humilde entre los humildes, acongojado por el dolor de su señor le propone un divertimento que se trata de la simulación de una batalla y en el cual surge un vencedor. La atención del rey es cautivada por este dinámico juego donde en efecto, se ponen en práctica la táctica, la estrategia, las celadas y las simulaciones para lograr el propósito final: doblegar al bando opuesto. La historia continua con una recompensa y la contrapropuesta matemática, sustentada en una progresión con la utilización del tablero mismo que resulta impagable. Es esta la historia según la cual el ajedrez nace entre nosotros para quedarse. Vamos con un dato curioso para los hispanohablantes pues uno de los primeros tratados publicados en español de este juego es realizado por allá por 1561, tanto así, que una de las aperturas más conocidas hoy día lleva su nombre Ruy López quien fue un monje aficionado al ajedrez que dejó su impronta en la historia de este deporte.





Muchas son las herramientas que se señalan como útiles para el desarrollo cognitivo del niño y niña en edad escolar pero ninguna es tan respetada y temida como el ajedrez. Respetada porque sin discusiones se reconocen las ventajas y propiedades de su práctica (en algunos casos mitologizadas); temido por su sencillez y su complejidad a un mismo tiempo pero aún más por su absoluto desconocimiento por parte de quienes están llamados a proponerlo y difundirlo dentro y fuera de nuestros centros educativos. Desde hace mucho se habla del ajedrez en la escuela pero no es hasta el año 2005 que se orienta su enseñanza a través de la resolución N° 33 del 25 de abril de 2005 y que es publicada en la Gaceta Oficial N° 38.172 pero como suele ocurrir con muchos decretos emanados por el ejecutivo nacional quedan en un olvido que se cumple de manera aleatoria en uno que otro lugar mas por el interés individual que por el justo cumplimiento de las orientaciones emanadas del ente rector de la educación nacional. Reitero, uno de los motivos de este cierto abandono por parte de maestras y maestros de aula se origina en su total desconocimiento. Es acá donde las palabras del maestro Simón Rodríguez tienen una resonancia abismal al afirmar: “Es obra de misericordia enseñar al que no sabe, pero no por cumplir con ella se ha de poner a enseñar el que no sepa para sí”.

Una de las bisagras de la enseñanza del ajedrez estriba en que nuestras maestras y maestros de aula deben ser practicantes de esta disciplina deportiva y sentir pasión por el juego, de otra manera no se contará con la chispa contagiante para encender en otros la llamarada arrasadora. Trabajar lengua, historia, matemáticas, geometría, idiomas, ciencias desde y con el ajedrez es posible, ya se ha ensayado en algunos lugares. Ahora mismo por ejemplo en algunas provincias de Argentina, de Cuba o España se está implantando el ajedrez como actividad obligatoria de aula. Con esto queremos decir que no se trata de un “capricho socialista-bolivariano por querer entubar la vida deportiva de los escolares de la nación”. La resolución a la que hacemos referencia en líneas anteriores se crea a partir de la evidencia ante las bondades de su práctica.





No obstante, la masificación del ajedrez sigue a la espera, es lo más parecido a eso de nadar río arriba. En nuestro país hay buenos ajedrecistas, uno de ellos es Eduardo Yturrizaga Bonelli, de Aragua, es uno de los cinco mejores de suramérica, ganador de varios torneos internacionales (este año se acreditó el abierto de Portugal) pero nada de cobertura por parte de los medios o redes. Ello nos hace pensar que no se trata de un trabajo solamente de la escuela sino de un equipo multidisciplinario entregado a ello. En un intento por dar respuesta a esta suerte de invisibilización de esta disciplina deportiva esbozaré algunos de los argumentos con los cuales nos hemos encontrado en el territorio. Para empezar, se han creado falsos mitos de los cuales nombraremos solo tres: 1) en primer lugar hay una engañosa paradoja a su alrededor pues se piensa ingenuamente que por ser un juego aporta poco al carácter, no fortalece los valores o a la personalidad de niños, niñas y adolescentes; pero a la vez se se le mira como una disciplina en extremo difícil por la diversidad de movimientos que tienen las piezas, por las reglas que suelen ser desconocidas más por la falta de práctica que por cualquier otra circunstancia; 2) se le asocia a ser un deporte para hombres, cosa que es un error atávico desde todo punto de vista, en Ucrania a las chicas se les obsequia un tablero de ajedrez como acto simbólico de bienvenida a la adolescencia; y 3) se le ve como una representación de la guerra pero sin sangre, como dice Leontxo García el más grande promotor del ajedrez en España. Ante lo que argumento que los videojuegos si que de verdad son explícitamente sangrientos y guerreristas. Lo más abrumador en este caso es que más de una madre o padre ven con indiferencia que sus hijos jueguen una y otra vez simulaciones de muertes, homicidios y asesinatos como algo natural y hasta necesario.






Hay quien siempre llegue a la temeridad de condenar el juego que tiene más de 25 siglos de existencia por el sólo hecho de que el peón es la pieza del ajedrez más numerosa, de menor valor y a la vez como que la más prescindible (obviamente nunca se ha sentado a un lado del tablero para argumentar la importancia de esta pieza dentro de las 64 casillas). No hace mucho leía las significaciones de las piezas del ajedrez y me asombraba saber que por ser la única pieza del tablero que tiene la capacidad de promocionarse en otra pieza, puede también interpretarse que se transforma, en consecuencia se metamorfosea, trasciende a otro plano dentro del tablero mismo. Si esto no es metafísica pura explicada con la acción de llegar a la octava fila para “convertirse” (encarnarse dirían algunos) en otra de las piezas del tablero, excepto el rey por su puesto, entonces no sé qué es. De allí que el valor de esta pieza aún cuando sea equivalente a uno, no ocurre así en lo simbólico (carente del plusvalor, según el marxista ortodoxo). Cuando un jugador, en los momentos finales de un partido está con tan sólo un caballito y ve caer su último peón sabe que las posibilidades de triunfar disminuyen a cero y por tanto deberá resignarse con un empate.






Para finalizar esta breve nota, esbocemos algunas recomendaciones tanto para docentes como para estudiantes que se inician en la práctica del ajedrez: lo más recomendable, desde nuestro modesto punto de vista es asumir el juego como eso, un juego, donde se desarrolla la memoria, la capacidad de anticipación y el desarrollo del pensamiento abstracto, entre otros. En segundo lugar, dejar a un lado el miedo a perder, ya lo dice el Gran Maestro Anatholi Karpov: “La amenaza de la derrota es peor que la derrota misma”, en especial en estos tiempos de principio de siglo XXI en los cuales niños que oscilan entre los 12 y los 16 años años de edad sorprenden a Grandes Maestros del circuito profesional (pongo por ejemplo a la sensación de la actualidad, al adolescente iraní de 15 años de edad Alireza Firouzja; pero también están Vincent Keymer de Alemania con 14 años), Rameshbabu Praggnanandhaa (de la India con 13 años) o Dommaraju Gukesh (quien se ha hecho Gran Maestro a los 12 años con 7 meses y 17 días), así que perder es un mal menor e inevitable siempre y cuando tus aspiraciones personales no sean convertirte en Gran Maestro y eso es un asunto que debe tomarse en serio, tanto como cualquier profesión universitaria. Pero volviendo a lo nuestro, un tercer detalle es que el ajedrez debe verse como ese mundo infinito en el cual nuestra mente se enfrenta a retos para encontrar soluciones a problemas que obviamente tienen solución, es decir, es el ingenio humano, el esfuerzo y la constancia capaces de superar las dificultades propuestas dejándole ningún espacio al azar.