CONGRESO PEDAGOGICO
NACIONAL
“LA REVOLUCION EDUCATIVA
INDETENIBLE”
Elaborado por la Profesora
Milagros Girón
Vocera del eje centro-sur
del Estado Aragua
Mesa de trabajo: Circuitos
Educativos
En el día de hoy
llegamos al Fermín Toro, pasamos al comedor a desayunar y
seguidamente se inician las mesas de trabajo con las diferentes
ponencia de experiencia, avances y logros de cada estado toma la
palabra Luisa Elena Barbelis del temblador Estado Monagas, e informo
que todavía no llegaba la sistematizadora y la coordinadora de mesa.
De igual manera Julio Rodríguez pide la palabra para acotar que las
ponencias sean lo más breve posible para poder avanzar con todas las
propuestas para el día de hoy, se comienzan las ponencias con el
docente Miguel Tovar de Guárico: la familia factor determinante en
el rendimiento académico, se puede observar que el docente ponente
no respeto el tiempo asignado para exponer, se hizo un pequeño corte
ya que hizo presencia la coordinadora de mesa: Yudi Gutiérrez , se
disculpó con todos los presente ya que por problema de transporte
había llegado tarde a si mismo recordó a los participantes que se
debía hacer el ciclo de reflexiones del día de ayer ya que por el
factor tiempo no se pudo realizar. Se inicia el debate tomando en
cuenta que para cada sugerencia habrá un tiempo de 2 minutos
acordado por el colectivo de voceros presentes, se inicia con la
sugerencia de Henry Herreras quien expresa que las actividades que se
realicen en las instituciones deben ser continuas y que además se
visiten aquellos lugares donde las producciones sean grandes para que
se haga fácil aprender ya que hay lugares donde los espacios son
pequeños. La profesora Yudi Gutiérrez retoma la palabra haciendo
énfasis en la profundización de los procesos pedagógicos en una
educación liberadora. El profesor Eusebio propone conocernos a
nosotros mismo, dijeron algo muy significativo, para reconocer el
Programas Todas las Manos a la Siembra igualmente señala que
debemos trabajar la formación ya que debe ser la prioridad para
profundizar la investigación, de igual manera el representante de
Trujillo dice que debemos reforzar el sentido revolucionario que la
patria necesita, la cual debe ser sin fragmentación, por lo tanto no
se debe hablar de involucrar sino de integrar al igual que la triada
es como hablar de cada aspecto por separado y no es así están
integradas. De esta manera Distrito Capital hace referencia acerca de
los bingos ya que se deben hacer propuestas para ser más flexible ya
que, hay otras actividades que se pueden realizar para recaudar fondo
para las instituciones, tomando en cuenta la participación del
Consejo Educativo de economía educativa, es necesario reflexionar
acerca de las formas de hacer las cosas y dejar viejas culturas,
“¿Cómo nos sentamos con l comité y toda la estructura y buscar
una estrategia de autogestión productiva y de intercambio. Aragua,
la profesora Milagro Girón: Sugiere al compañero de Cojedes, con
respecto a su ponencia, que las semillas de casa se pueden
seleccionar para obtener un buen desarrollo en la siembra y sugiere
que se puede hacer una indagación de contexto y levantamiento de los
perfiles que seguro algún vecino, estudiante o personal
institucional pueden saber clasificar las semillas, así como saberes
autóctonos que seguro van ayudar con la economía escolar.
Miranda, profesor Maldonado, habla de la siembra Como un
compromiso, como unas estrategias no como una obligación, la debemos
ver como un compromiso social, es necesario reflexionar sobre la
revolución educativa indetenible. Trujillo: Aporta sobre las
prácticas de ayer que en su gran mayoría hablan de la escuela,
familia, y comunidad que los docentes deben dar la clase con
exigencias y que debe estar involucrada la comunidad en todos manos a
siembra. Apure: hizo énfasis en lo que dijo el compañero anterior
que es pertinente el congreso para intercambiar saberes y su
propuesta seria involucrar a los Consejos Educativos, ya que una de
las problemáticas de su institución es la vigilancia y aunque han
sembrado 2000 musáceas no han podido cosechar, porque siempre hay
quien lo hace antes, así mismo explica que es necesario saber la
procedencia de las semillas para garantizar la producción. En este
momento interviene nuevamente la coordinadora de la mesa explicando
la necesidad de concreción, que se tome en cuenta al momento de
intervenir la línea de investigación, la valoración de los nudos
críticos, y cómo los superamos. El Zulia: Exponen que si no
trabajamos no vamos a producir, es necesario crear conciencia.
Mientras que Trujillo: Expone que el MPPE nos ha dado todas las
herramienta impulsando la educación a través de los Consejos
Educativos, planes, proyectos, tales como colección Bicentenaria,
Canaima, entre otras. Portuguesa: Menciona que la clave del éxito
está en restaurar el rol del docente como líder comunitario,
sería bueno rescatar los espacios, “somos maestros en todos los
espacios y en todos los momentos y somos responsables en entregar los
espacios a quienes no creen en esta revolución educativa. Guárico:
Dice que estos encuentros cúmulos de experiencias, reunión de
convivencias. Referente a la autogestión aporta que en su
institución se realizó una venta de chicha y con el dinero obtenido
sirvió para la compra de material para hacer chinchorros y obtener
más ganancia dentro de la institución de manera de involucrar a la
Escuela, Familia y Comunidad que deben poner en practica la
pedagogía del amor como lo dijo Chávez y nos dio resultados
positivo. Barinas en su intervención defiende los huertos
escolares, ya que a ellos le ha dado buenos resultados, han vendido
y de esa manera se auto gestionan y por ultimo señalo que era
partidario que se sigan ampliando los patios productivos. Cojedes:
Hizo mención acerca de las líneas de investigación y que a través
de una indagación integraron a la comunidad para ver cuáles son las
potencialidades y las fortalezas de cada uno y que la autogestión
tiene que ver con el trabajo liberador. Miranda aporta que los
contextos no son iguales, y que estamos llamados a sumar no a restar
además se debe integrar la familia, escuela y comunidad e
incorporar a los y las estudiantes a una educación de calidad. Y por
último Miranda expone haciendo un llamado a Venezuela a tener amor
por la educación Y A LOS DIRECTIVOS A ENAMORAR A LOS DIRECTIVOS Y
BUSCAR LAS MANERAS Y LAS ALTERNATIVAS PARA MEJORAR LA EDUCACION. Una
vez terminado los debates y propuestas la profesora Yudi Gutiérrez
informa al colectivo de autores que hay un panel con el profesor
Rodulfo Pérez y propone que el que quiera bajar al auditorio puede
hacerlo que de igual forma siguen las ponencias. Las cuales son por
el Estado Mérida: Marilyn Pereira: importancia de la integración
de las madre, padres y representantes en los hábitos alimenticios
para una alimentación sana y balanceada. Miranda: María Vega.
Incorporación de madres, padre y representante a las actividades
institucionales. Miranda: Andriana Velasco: La integración la
familia escuela y comunidad como eje principal para fortalecimiento
la comunicación como elemento integrador dentro de la institución.
Zoraida García: Educación física como herramientas pedagógicas
para establecer relaciones entre familia, escuela y comunidad. Luisa
Elena Barbelis: Monagas: Sistema de acciones que contribuyen al
reforzamiento de los valores en el colectivo educativo. Estado
Bolívar. Importancia de la familia Escuela Comunidad y no trabajar
aislados, los enlaces municipales, estadales y nacionales.
Elianny Salazar. Nueva
Esparta: Estrategia de integración dirigidas a padres, madres y
representantes
Trujillo: Freddy Hervitz:
Fortalecimiento del dialogo y defensa de la paz para soberanía de
los pueblos
Lisbeth Oropeza. Estado
Vargas: Integración de los y las responsables en el proceso
educativo.
Wilwar Sánchez. Estado
Vargas: Continuidad de la escuela familia comunidad
Yosmar Peña. Trujillo:
Trabajo articulado escuela familia comunidad.
Taina Gutiérrez. Zulia:
Aprovechando las habilidades y destrezas de los niños
Estado Zulia. Integración
escuela familia comunidad
Dulce Linares. Trujillo:
Importancia de los congresos pedagógicos.
Yenifer Jiménez.
Distrito Capital: Aula abierta aula nueva.
Además se contó con la
presencia de dos jóvenes de la OBE: Francisco Herrera vocero estadal
del Estado Bolívar quien felicitó a los docentes por estar reunidos
compartiendo sus experiencias así como la participación de los
estudiantes en el congreso.
Al igual que Sinaika del
estado Bolívar, propuso que para lograr beneficios comunes es
necesario un docente vocero de la OBE por institución con quien
ellos puedan compartir directamente que no trabajen aislados del
movimiento Bolivariano de la familia y además articularse con la
familia comunidad y escuela.
De igual
manera a medida que se iban dando las ponencias del día la
profesora Judi iba realizando un registro abierto en la pizarra,
extrayendo las ideas referentes al tema central. ”LA REVOLUCION
EDUCATIVA INDETENIBLE”, tales como: Diagnóstico integral
participativo, indagación de contexto, plan de acción,
investigación acción participativa transformadora, investigación
,organización, comunicación, invedecor, referentes teórico,
paradigmas educativos , preguntas de investigación, interrogantes,
aprendizajes colectivos de la realidad, intercambios
interinstitucional encuentros regionales planificados por los
circuitos educativos, expediciones pedagógicas: locales ,
regionales, y nacionales. Sembrar y formar valores morales y
cristianas, educación física para la vida institucional, reflexión
sobre la vida institucional, sábado pedagógico, maestro pueblo para
la formación de su saberes, comunicar todo lo que estamos haciendo,
brigada saludable, pedagogía del amor, orientaciones pedagógicas,
sancocho, cayapas y trueques, colectivo de formación y investigación
(voceros), método , continuidad de los proyecto circuitos e
institucionales, programas y planes institucionales y comunitarios de
trabajo familia ,escuela y comunidad, punto y circulo, motivar para
motivar para despertar el interés, compromiso, la
corresponsabilidad, de la escuela familia y comunidad, intercambios,
proyecto de vidas con otra instituciones, experiencias ecológicas,
deportiva y cultural. Recreo s dirigidos con diferentes actividades
elaborar cartografía de territorio ,jornada de reflexión colectiva
, incorporación de diversas estrategias y metodologías pedagógicas
, comunales y sociales , totalidad concreta de realidad donde nos
encontramos , escuela con y para la familia, formación talleres y
conversatorio, compartir o participar, identidad, sentido de
pertinencia, construir colectivo, resolver los problemas desde la
reflexión, analogía, interpretación colectiva, elaboración de
diferentes productos, ferias productivas, visitas a hogares,
reuniones con la familia, consejos educativos, patrios productivos.
Paralelo a las mesas en
el auditórium el ministro Rodulfo Pérez, se dirigió a la
audiencia, expresando que es necesario reflexionar sobre las
vocerías, considerando que estamos en una democracia participativa y
protagónica no representativa la cual es el producto de una semilla
que sembraron en la conciencia de los venezolanos los esfuerzos de
los años 80 y 90 para instalar las concepciones neoliberales en la
cultura nuestra, con una visión donde el individualismo está por
encima de todos.
De igual manera, la
situación económica de Venezuela necesita de nuestro apoyo,
“Nicolás despreocúpate que la educación está en manos de: OBE,
Movimiento de familia, Movimiento estudiantil, movimiento Bolivariano
Pedagógico, pueblo. Dificultades tuvo otro, Aristóbulo, yo encontré
todo hecho, pero necesito de ustedes”.
Mañana el presidente va
a firmar el Plan de la Defensa nacional en el cual dará a conocer la
resolución para las instituciones privadas acerca del cobro excesivo
de la matrícula y que además tiene una sorpresa para los
educadores, para septiembre uniforme para los estudiantes, los cuales
no deben ser un requisito obligatorio para su acceso a la
institución.
De igual manera expuso el
desconocimiento de la historia de Venezuela, la realidad del pueblo
de Venezuela en la década de los 60 y 80, el capitalismo es un
anacronismo, es una enfermedad de injusticia y explotación donde el
bachaqueo existe del más puro y rancio que pudiéramos desarrollar.
Por ende, la educación
para esa fecha era excluyente y Chávez la hizo incluyente desde pre
escolar a la universidad con el objetivo de que no existan pobres en
Venezuela.
Por eso en este congreso
viene a ofrecer su corazón, el pueblo está siendo un pueblo
heroico, aquí hay comida y las redes de distribución está en manos
del capitalismo, si tuviera controlado por el socialismo no existiera
el bachaquerismo.
Es necesario rescatar el
modelo productivo solidario, el cual está organizado en el trabajo,
desde los valores del trabajo. Lo que hace la escuela es trabajo y lo
que forma es trabajadores y trabajadoras, esto tenemos que
comprenderlo, es la exigencia que nos hace nuestro pueblo. La primera
condición de dignidad de nuestro pueblo es que vive de su trabajo.
Sin embargo, existe un
obstáculo, el cual es la formación que se ha recibido de las
universidades tradicionales, las cuales formaron para el
individualismo, siendo la responsable del trato recibido por los
estudiantes de parte de su maestra, por ejemplo cuando le dice
“estudia para que seas alguien en la vida”.
Tomando en cuenta los
resultados de la Calidad Educativa, donde se evidencia la relevancia
de la formación en este momento histórico, el Ministro de
Educación el Profesor Rodulfo Pérez, agregó que próximamente se
estarán realizando los postgrados pero gratuitos, ya que el Sistema
Nacional de Investigación y Formación tiene un estimado que solo un
15% de los trabajadores de la docencia tiene postgrado, motivado al
negocio que las misma hicieron. Es gracias a los postgrados
socialistas gratuitos que se le va a dar frente al individualismo, a
través de la solidaridad y de los principios consagrados en nuestra
CRBV, con una formación que debe ser titulada desde el trabajo,
desde la jornada de trabajo que tienen que está alienada, que se
constituyó por iniciativa en los años 60 por doblar la matrícula y
donde la concepción de la acción docente es “dar clases”.
Haciendo una reflexión
acerca de la acción docente en revolución, explica que no se deben
contratar docentes por 12 o 24 horas, hasta las jornadas de trabajo
están alienadas, por ejemplo los docentes necesitan leer la
Colección Bicentenario para formar a los estudiantes partiendo de su
formación, una nueva concepción de la acción docente: “es todo
lo que implica educación, por lo tanto la jornada de trabajo debe
tener espacios donde el docente se forme.
La Calidad Educativa debe
comenzar por la inclusión, la formación de todos desde y para el
trabajo y cambiar la jornada de trabajo que permita al docente pensar
y formarse.
Para cerrar el Profesor
Rodulfo Pérez Ministro de Educación firma el Plan de actividades
para el año escolar 2016 – 2017 con UNICEF.
La participación en las
mesa de trabajo y en el panel, me permitió la valoración del
proceso educativo, tomando en cuenta la experiencia de los voceros de
las distintas delegaciones y desde la mía propia.
Durante los días que
duro el Congreso Nacional, por los pasillos de la UEN. Fermín Toro,
se presentaron exposiciones de vitrinas pedagógicas, entre ellas se
encontraba los voceros de la Escuela Técnica de Cagua, municipio
Sucre quienes exponían un filtro de Ozono y una incubadora de huevos
elaborados por los estudiantes de esta institución.
De igual manera, en los
pocos momentos libres que teníamos conversábamos con los voceros de
otras delegaciones para compartir experiencias y los métodos
aplicados para avanzar en la transformación educativa.
Lo que me permitió
realizar los siguientes cuestionamientos:
¿Qué enfoque
aplican en cada ponencia?
Se
pudo observar que pese a las orientaciones emanadas para la
aplicación de los enfoques, se evidenció el uso de método
científico y del paradigma positivista en la ejecución de algunas
experiencias. Es de hacer notar que el enfoque que debe ser aplicado
en una educación revolucionaria, emancipadora, liberadora y
sobretodo humanista es el socio crítico, donde tanto el estudiante
como el docente y todos los actores que hagan vida en la institución
puedan pensar y repensar sus prácticas pedagógicas, que les permita
reflexionar acerca de las actividades y estrategias aplicadas, tal y
como se observó en otras.
¿De dónde salen
los nudos críticos?
En
algunas experiencias los nudos críticos surgen de la indagación de
contextos, en otras del diagnóstico participativo y en otras no se
observó.
¿Cómo se interpeló
la teoría con la práctica?
Entre
los autores más nombrados nos encontramos a Simón Rodríguez y
Paulo Freire, se escuchó hablar de la teoría constructivista de
Jean Piaget e incluso la del Dr Fernando Bianco que es 100%
positivista y por ende tributa a las teorías cuantitativas. Esto me
hace reflexionar que la formación docente debe ser además de
permanente coherente con nuestro accionar y debe tener
correspondencia con el fin de la educación el cual es formar al
individuo para la vida.
¿cómo se dio la
discusión en la plenaria?
La
discusión estuvo limitada, ya que eran 50 ponencias y 25 minutos
para la plenaria y en la propuesta, se acordó dar 2 minutos por
participantes y solo 16 ponentes pudieron hacer uso de su derecho de
palabras, cabe destacar que esto les permitió ser puntuales en el
aporte que querían dar. Es lamentable que no se haya podido generar
un debate donde se profundizará en los métodos, estrategias y
actividades que promuevan la educación liberadora y donde se puedan
combatir la reproducción de prácticas alienadas y enajenadas
Propuestas
Generar intercambios
entre estados más cercanos
Repetir las
experiencia del Congreso Nacional desde el estado Guárico
Proyectar desde las
instituciones las experiencias del Congreso Nacional
Publicar las
sistematizaciones de cada mesa
Los PTMS deben ser
prioridad, así como el EPDCUE, la indagación de contextos y el
levantamiento de perfiles.
Impulsar la
educación a través de los Consejos Educativos
Reflexión.
Para dar respuesta a las
comunidades en este momento histórico, se plantea la educación en
función de una visión de sociedad y país en construcción, desde
una perspectiva de transformación social, humanista, democrática,
protagónica y solidaria, respetando la diversidad y la
participación. Respetando el de desarrollo humano y comunitario
sustentable, así y como lo establece el preámbulo de la CRBV
(1999). Partiendo de esta premisa, me permito insistir y apoyar al
profesor Rodulfo Pérez y a La profesora Yoama Paredes, acerca de la
necesidad de formación que urge a los docentes, sobre todo en lo
referente a los enfoques que desmontan la división social del
trabajo, en métodos que nos hagan cada día más libres, donde se
reflexione y se permita la reflexión de otros, desde el respeto.
Igualmente se puede señalar que en algunas experiencias pedagógicas
se observa la dignificación del trabajo desde el pre escolar con
evidencias productivas muy positivas. En fin, si hemos caminado un
trecho del camino hacia la educación liberadora, pero aún falta
mucho por recorrer.
Asimismo, es importante
hacer un reconocimiento público a los Centros de Investigación y
Formación, por los avances que han obtenido y por los retos que se
plantean. En cuanto a los métodos según las orientaciones
circuitales la formación debe darse a través de la aplicación del
método INVEDECOR, con su respectiva indagación de contexto y
levantamiento de perfiles.
En el Congreso Nacional,
me toco compartir con muchísimas personas y con quienes me encanto
trabajar y lo volvería hacer sin pensarlo, con respecto a la
delegación de Aragua considero que fue un colectivo de docentes con
potencial, con quienes desde ya me comprometo a trabajar por el
futuro de Venezuela, de mi patria, de mis niños y niñas, a través
de una educación liberadora desde el trabajo productivo.
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